Case: Knuffelberen op de tribune?

***

Knuffelberenactie brengt drie ton op

09-11-2020 319 views 0

Knuffelberen op de tribune?

Knuffelberenactie in stadion Heerenveen brengt ruim drie ton op voor het goede doel.

Een opvallende actie tijdens de Eredivisiewedstrijd van sc Heerenveen tegen FC Emmen. Geen supporters vanwege de aangescherpte corona-maatregelen, maar 15 duizend knuffelberen met voetbalshirt op de tribunes van het Abe Lenstra stadion. Met deze symbolische actie vragen Stichting Kinderen Kankervrij (KiKa), de voetbalclub en geneesmiddelenbedrijf MSD aandacht voor kinderen in Nederland die kanker hebben.

Na de lange lockdown in Nederland startte de competitie op 12 september weer met een deel van de supporters op de tribune. Maar door de actuele coronamaatregelen was het dit weekend helaas wederom niet mogelijk om mensen toe te laten tot de stadions. En daar speelde het drietal snel op in.

Lees het complete artikel van RTLnieuws.

Tags:

marketing | social-societal

Share:

Assignments for students

1.1 Wat betekent de afkorting Kika?

1.2 Waar houdt de organisatie zich mee bezig?

1.3 Waarvoor staat de afkorting MSD?

1.4 MSD investeert in grote medische vraagstukken. Naar welke aandachtsgebieden gaat hun focus uit? Zoek er minstens vier op.

1.5 Wat betekent: oncologie, reuma, diabetes, anesthesie?

1.6 Doe onderzoek. Bij welke andere goede doelen is scHeerenveen nog betrokken?

1.7 De berenactie heeft ruim 3 ton opgeleverd! Waarom denk je dat de actie zo succesvol is? Motiveer je antwoord en noem geldige argumentenWat je zelf van iets vindt; hoe jij over een bepaalde zaak denkt. Met een mening kun je het eens of oneens zijn; andersom geldt dat anderen het eens of oneens kunnen zijn met jouw mening. Een mening k… Read more.

“Sport en bedrijven die geneesmiddelen produceren zijn geen goede combinatie”

2.1 In hoeverre ben jij het eens met bovenstaande stelling?

Gebruik minimaal 2 en maximaal 4 verschillende argumentenWat je zelf van iets vindt; hoe jij over een bepaalde zaak denkt. Met een mening kun je het eens of oneens zijn; andersom geldt dat anderen het eens of oneens kunnen zijn met jouw mening. Een mening k… Read more.
Deel de bronnen waarop je jouw meningWat je zelf van iets vindt; hoe jij over een bepaalde zaak denkt. Met een mening kun je het eens of oneens zijn; andersom geldt dat anderen het eens of oneens kunnen zijn met jouw mening. Een mening k… Read more baseert.

3.1 Wat versta jij onder ‘een goed doel’? Daar gaat deze opgave over.

3.1.1 Beschrijf in je eigen woorden wat een goed doel volgens jou tot een goed doel maakt. Welke criteria stel je?

3.1.2 Kies een goed doel dat jou aanspreekt. In hoeverre is het doel persé voorbehouden aan een bepaalde doelgroep, of niet?

3.1.3 Welke technieken gebruiken goede doelen om hun publiek over te halen een goed doel te steunen?

3.2 Bedenk nu zelf een goed doel.

3.2.1 Past jouw doel bij de criteria van opgave 3.1.1? Wat zijn de overeenkomsten en verschillen?

3.2.2 Stel dat je zoveel mogelijk geld wilt ophalen voor jouw goede doel. Hoe ga je ervoor zorgen dat men financieel aan jouw doel gaat bijdragen? Maak een actieplan.

3.3 Maak een poster waarop je alle mogelijkheden opsomt, waarmee het publiek jouw goede doel kan steunen.

Core assignments for students

Discover whether you master the essence of this case by completing the corresponding core assignments. If necessary, you can share your answers with your teacher or supervisor.

Recommended by teachers

Brainstorming | Group activity

A clear problem definition marks the starting point.

In each group, one student will note down the reactions, ideas, views, etc. of the others. The various opinions are not dealt with in any depth.
After a while, the group discusses the proposed solutions and picks out the best of these.
The various ideas are grouped conventionally in an easy-to-understand web diagram.

Group discussion (or problem-solving discussion) | Dialogue

Reflective discussion as part of a group, pooling knowledge/ideas/opinions with the aim of learning from this. A stimulus to creative, problem-solving and evaluative thinking.
Someone (teacher or student in a smaller group) is appointed as moderator. Without impinging on the subject matter, this person guides the discussion through the different phases (defining the problem, defining the scope of the subject, dissecting the problem, seeking solutions, discussing propositions, formulating the conclusion).
Pitfall: students must have sufficient background knowledge.
Variants: one empty chair, carousel discussion, triangular discussion, forum discussion/panel, debate, with or without a role.

Learning discussion (or evaluation or discussion method) | Dialogue

Students learn how to find solutions for themselves (via diagrams, plans, outlines, etc.)
Discussion (individual or as part of a group) about the learning experiences of the student; the teacher acts as moderator and remains in the background. The emphasis is on (learning) how to identify learning moments: what could have been improved and how?

Role play | Cooperative learning

Empathy game: the student, to the best of his/her ability, steps into the shoes of someone else in a particular role.
It is essential to create a climate of openness and trust.
For example, playing different characters in a text.

Storytelling | Content-based

Presentation of poems, eye-witness reports, etc. The more authentic, the better.

Word web (or mindmap) | Group activity

A topic or problem definition is written on the board.

Together in small groups, students create a word web by association. In this way, they add words which fit in with the central theme, pointing out what the relationships are (e.g. elements which link them to each other are given a specific colour). Everything is written down clearly and legibly.
After the group session, each word web is explained to the rest of the class by a representative of the group.

Comment? Cancel reply

You must be logged in to post a comment.

Susanne Dengler

International Business Studies | Editorial member