Case: C2 | Peer-to-Peer Sessie

*

Is het scherp genoeg?

22-12-2025 128 views 0

C2 | Peer-to-Peer Sessie

Je hebt al een Campaign Concept Board gemaakt.

In deze opdracht ga je niet iets nieuws bedenken, maar juist kritisch kijken naar wat er al ligt. Door feedback van anderen te verzamelen en bewust te gebruiken, leer je hoe je een idee aanscherpt en verbetering.

Deze opdracht draait om professioneel omgaan met feedback: luisteren, kiezen en onderbouwen. Dat helpt je om je campagneconcept sterker en duidelijker te maken.

Wat is een peer-to-peer sessie?
Dit betekent: je werkt in een klein groepje met medestudenten en jullie helpen elkaar om jullie conceptboards beter te maken.

Zo werkt het, stap voor stap:

Jullie vormen een fractie (bijvoorbeeld 3–4 studenten).
Iedereen laat om de beurt zijn/haar conceptboard zien.
De anderen geven feedback met twee vragen:
– Wat werkt goed?
– Wat zou het sterker kunnen maken?
Jij noteert alle feedback die jij krijgt (maak een lijstje).
Kies vervolgens jij één feedbackpunt dat voor jouw concept het meest relevant is. Wat ga je doen: Je Campaign Concept Board aanpassen, of niet? Je moet je keuze selecteren.

Waarom deze opdracht belangrijk is
Digitale marketing gaat niet alleen om het maken van ideeën, maar ook om het verbeteren ervan. Door feedback van anderen te gebruiken, leer je kritisch kijken naar je eigen werk en maak je je concept sterker. Dit hoort bij professioneel werken in marketingteams.

Tags:

marketing | personal management skills

Share:

0

Assignments for students

Wat moet je doen

Stap 1. Organiseer een peer-to-peer sessie met je fragment.
Spreek vooraf af wie aanwezig zijn, wie wanneer aan de beurt is en hoe lang ieder zijn/haar conceptboard toelicht.

Stap 2. Presenteerkaart jouw conceptboard.

Stap 3. Verzamel feedback van je collega’s aan de hand van de twee vaste vragen: Wat werkt goed? Wat zou het sterker kunnen maken?

Stap 4. Kies één concreet feedbackpunt.

Stap 5. Pas je conceptbord aan.
Een aanpassing kan zijn focus, beeldkeuze of aangewezen, zolang deze feitelijk te herleiden is tot het feedbackpunt. Of leg beargumenteerd uit waarom je dit punt niet doorvoert.

Stap 6. Werk dit in je reflectie.
Doe dit door op de Core-button te klikken en de vaste vragen te beantwoorden.

Beoordelingscriteria

Onderbouw van keuzes
Pass: Je licht toe welke feedback wordt gebruikt en waarom voor dit ene feedbackpunt is gekozen.
Verdienste/Onderscheiding: Je maakt zichtbaar dat er meerdere feedbackpunten zijn structureel en onderbouwt waarom het gekozen feedbackpunt krachtig is dan andere ontvangen feedback.

Verwerking van feedback (resultaat)
Pass: Het resultaat laat zien dat één concreet feedbackpunt verwerkt is. Dit is zichtbaar omdat het conceptbord wordt aangepast óf omdat het bestaande concept behouden blijft met een expliciete onderbouwing.
Merit/Distinction: het resultaat laat zien dat de verwerking van het feedbackpunt het concept feitelijk scherper of consequenter heeft gemaakt, bijvoorbeeld door een duidelijker focus, minder ruis of een sterker centraal idee.

Reflectie op de kwaliteit van het concept
Pass: Je beschrijft welk effect de gemaakte keuze heeft op de kwaliteit van het campagneconcept in de huidige vorm. Denk aan duidelijk aan duidelijk en focus, aansluiting bij de doelgroep, de samenhang en de scherpte van het campagne-idee.
Verdienste/Onderscheiding: Je verbindt dit effect aan de verdere ontwikkeling van het concept en maakt duidelijk welke volgende aanscherping van de richting hier logisch uit voortvloeit.

Inleverinstructies
Als je op de Core-button hierboven, zul je een aantal vragen tegenkomen waarin je beschrijft welke feedback je hebt ontvangen en wat je daarmee hebt gedaan. Vul alle vragen zorgvuldig in, gebruik je eigen woorden en wees concreet.

Upload het gewenste opnieuw je aangepaste conceptboard via het Core-tabblad.
Dat is niet verplicht, maar kan helpen om je reflectie te verduidelijken.

Core assignments for students

Discover whether you master the essence of this case by completing the corresponding core assignments. If necessary, you can share your answers with your teacher or supervisor.

Case: C2 | Peer-to-Peer Sessie

Use this form to submit your C2 | Peer-to-Peer Sessie case.

* required fields

Step 1 of 2

Comments

This field is for validation purposes and should be left unchanged.

Your name*

First Last

Your email*

Are you responding on own behalf or on behalf of a group (of students)?*

On my own behalf

On behalf of a group (of students)

Enter the first and last names of all group members

0. Peer group (administrative check)*

List the names of the peers who participated in your peer-to-peer session.

1. Feedback overview | List the feedback points you received during the peer-to-peer session.*

List each point clearly and briefly.

2.1 Selected feedback point | Which feedback point did you select as most relevant?*

State the selected feedback point exactly as received.

2.2 Why did this feedback point outweigh the other feedback you received?*

Explain your reasoning.

3.1 What did you decide to do with the selected feedback point?*

Describe whether you adjusted the Campaign Concept Board or chose not to, and why.

3.2 What is the visible result of this decision?*

Describe the concrete outcome of your choice.

4.1 What effect does this choice have on the quality of your campaign concept?*

Focus on aspects such as clarity, focus, coherence, or fit with the target audience.

4.2 How does this choice influence the further development of your concept?*

Explain what next sharpening or direction logically follows from this decision.

5a. Upload your conceptboard (jpg, png of pdf).

Controleer vooraf of je bestand zichtbaar en leesbaar is.

Drop files here or

Accepted file types: jpg, gif, png, pdf, Max. file size: 256 MB, Max. files: 6.

5b. Share the link to your digital conceptboard (f.e. Canva, Pinterest, Milanote).

Please make sure that settings are correct.

6. Final check – before submitting | Laatste check – vóórdat je inlevert*

Read your answers again. Tick the statements you recognise in your work.

I clearly described the feedback I received during the peer-to-peer session.

I explained why I selected one specific feedback point over the others.

I showed how I used this feedback, or clearly explained why I chose not to apply it.

I reflected on how this decision affected the quality of my campaign concept.

My answers are clear, concise, and written in my own words.

Wil je nog andere informatie toevoegen die relevant is voor deze opdracht? Houd het kort.

Recommended by teachers

Case method | Cooperative learning

Concrete, realistic situations are individually analysed; afterwards, the resulting vision is presented and discussed in the group.
The individual’s vision is reappraised after seeking additional information. The different visions are selected and appraised.

Check in pairs | Group activity

The students carry out individual assignments. Afterwards, in pairs, they check their answers with those of the other student. If their answers differ, they must find out which of the answers is correct.
The answers can be compared again with another pair (or with answer sheets).
Final phase: check in the class. The teacher only discusses questions where pairs were not able to reach an agreement.

Group discussion (or problem-solving discussion) | Dialogue

Reflective discussion as part of a group, pooling knowledge/ideas/opinions with the aim of learning from this. A stimulus to creative, problem-solving and evaluative thinking.
Someone (teacher or student in a smaller group) is appointed as moderator. Without impinging on the subject matter, this person guides the discussion through the different phases (defining the problem, defining the scope of the subject, dissecting the problem, seeking solutions, discussing propositions, formulating the conclusion).
Pitfall: students must have sufficient background knowledge.
Variants: one empty chair, carousel discussion, triangular discussion, forum discussion/panel, debate, with or without a role.

Peer-tutoring (or partner group activity) | Group activity

A student gives a lesson to a fellow student; this can be done in any number of ways.
Afterwards, the student-teacher receives feedback after which, if required, the roles can be reversed.
It is recommended that control questions are asked to analyse the critical parts of the lesson!

Edvard Spaapen

Editor of content during development stage