Case: Updated! How ethical is Zara?

***

All about Fast Fashion

25-10-2021 530 views 1

Updated! How ethical is Zara?

De kledingindustrie stoot meer CO2 uit dan de lucht- en scheepvaart, becijfert klimaatconsultant Joop Hazenberg in zijn nieuwe boek.

Je wéét het als je af en toe een krant leest wel, maar zo op een rijtje gezet, zijn het toch schrikbarende getallen over de mode-industrie. De sector veroorzaakt volgens de onderzoeken die Hazenberg bij elkaar brengt in zijn boek ongeveer 8 procent van de wereldwijde uitstoot van broeikasgassen – dat is meer dan de totale lucht- en scheepvaart samen. De productie van kleding is sinds de eeuwwisseling verdubbeld. En volgens verwachtingen van de kledingindustrie zelf, zal de consumptie van kledingstukken tot 2050 mogelijk nog eens verviervoudigen, door groeiende wereldbevolking en welvaart. „Dat is simpelweg onhoudbaar.”

Lees het volledige artikel uit NRC.

—————————————–

First, read this article ‘How ethical is Zara?’.

Second, have a look at the video below and answer the questions.

What is fast fashion? How do fast fashion brands like Zara, H&M, Forever 21, Uniqlo, Topshop, Primark and many more affect workers and the environment? Answering these questions and many more in this video in under 5 minutes!

Wanna learn more? Try to answer the questions below.

Tags:

branding | citizenship | economical | lifestyle | marketing | social-societal | trends

Share:

0

Assignments for students

1.1 Hoe houd jij rekening met het milieu bij het aanschaffen van nieuwe kleding? Of houd je daar geen rekening mee?

1.2 Hoeveel procent van de kledingsector doet mee aan de wereldwijde uitstoot van broeikasgassen (volgens onderzoeker Hazenberg)?

1.3 Wat is de verwachting van de kledingindustrie zelf over de consumptie van kledingstukken?

1.4 Hoeveel nieuwe ontwerpen heeft Zara jaarlijks in de rekken hangen?

1.5 Welke twee grondstoffen van textiel zijn volgens het artikel zeer slecht voor het klimaat?

1.6 Hoeveel liter water is nodig voor de productie van 1 kilo katoen?

1.7 Welke alternatieven zijn er voor klimaatneutrale kleding? Noem voorbeelden.

1.8 Wat is volgens Hazenberg de beste oplossing voor het kledingprobleem in relatie tot het klimaat? En waarom?

Lees dit artikel van Milieu Centraal en geef antwoord op de onderstaande vragen.

2.1 Welke schade wordt er door de kledingindustrie veroorzaakt? Wees volledig en noem ze alle 7 op.

2.2 Welke vorm van schade door de kledingindustrie vind jij het meest ingrijpend? Licht je meningWat je zelf van iets vindt; hoe jij over een bepaalde zaak denkt. Met een mening kun je het eens of oneens zijn; andersom geldt dat anderen het eens of oneens kunnen zijn met jouw mening. Een mening k… Read more toe.

2.3 Hoeveel kg CO2 kunnen wij per jaar besparen door 10% van je kleding tweedehands te kopen in plaats van nieuw?

2.4 In hoeverre ben jij anders gaan denken over de consumptie van kleding na het lezen over de schade die de kledingindustrie aanbrengt aan het milieu? Of denk jij nog steeds hetzelfde over kleding?
Licht je mening toe met tenminste 2 argumentenWat je zelf van iets vindt; hoe jij over een bepaalde zaak denkt. Met een mening kun je het eens of oneens zijn; andersom geldt dat anderen het eens of oneens kunnen zijn met jouw mening. Een mening k… Read more.

2.5 Zoek tenminste 3 kledingkeurmerken op het internet die aangeven welke merken er aandacht wordt besteed aan mens en dier. Kopieer het keurmerk in je Word-document en schrijf per keurmerk kort en krachtig op wat ze inhouden.

3.1 Ga op zoek naar minimaal drie kledingmerken die veel aan duurzaamheid doen. Noem de merken en leg uit wat deze merken op het gebied van duurzaamheid doen.

3.2 Bedenk een marketingcampagne voor een kledingmerk die al wel aan duurzaamheid doet, maar die volgens jou veel meer bekendheid verdient.

Benoem het merk en leg eerst uit waarom extra media aandacht volgens jou de moeite waard is.
Maak vervolgens een plan, waarin je de belangrijkste media benoemt die nodig zijn om meer bekendheid te genereren.
Vat tot slot je aanpak samen: Wat wordt de insteek van de campagne?Hulpvragen zijn o.a.
Hoe kun je een betere naamsbekendheid krijgen? Denk bijv. aan een Social Media campagne.
Hoe kan je ervoor zorgen dat de consument meer kleding gaat kopen van dit kledingmerk? Zodat er meer rekening wordt gehouden met het milieu.

Core assignments for students

Discover whether you master the essence of this case by completing the corresponding core assignments. If necessary, you can share your answers with your teacher or supervisor.

Recommended by teachers

Brainstorming | Group activity

A clear problem definition marks the starting point.

In each group, one student will note down the reactions, ideas, views, etc. of the others. The various opinions are not dealt with in any depth.
After a while, the group discusses the proposed solutions and picks out the best of these.
The various ideas are grouped conventionally in an easy-to-understand web diagram.

Case method | Cooperative learning

Concrete, realistic situations are individually analysed; afterwards, the resulting vision is presented and discussed in the group.
The individual’s vision is reappraised after seeking additional information. The different visions are selected and appraised.

Corner debate | Group activity

For making a choice or deciding on a point of view
The students are given a question/assignment/proposition with a list of choices. Each of these choices is assigned a particular location in the classroom, for example, a corner. Individual students choose one of these corners. (The choices are quickly written down on paper, so that you can’t see what your friends have written).
Students go to their ‘chosen’ corner. They talk in pairs about their choice and look into the arguments. This can lead to a class discussion. If necessary, students join another group. Which group is able to attract the most ‘defectors’?
Students return to their places and write down the most important arguments for each of the choices.

Group discussion (or problem-solving discussion) | Dialogue

Reflective discussion as part of a group, pooling knowledge/ideas/opinions with the aim of learning from this. A stimulus to creative, problem-solving and evaluative thinking.
Someone (teacher or student in a smaller group) is appointed as moderator. Without impinging on the subject matter, this person guides the discussion through the different phases (defining the problem, defining the scope of the subject, dissecting the problem, seeking solutions, discussing propositions, formulating the conclusion).
Pitfall: students must have sufficient background knowledge.
Variants: one empty chair, carousel discussion, triangular discussion, forum discussion/panel, debate, with or without a role.

Learning discussion (or evaluation or discussion method) | Dialogue

Students learn how to find solutions for themselves (via diagrams, plans, outlines, etc.)
Discussion (individual or as part of a group) about the learning experiences of the student; the teacher acts as moderator and remains in the background. The emphasis is on (learning) how to identify learning moments: what could have been improved and how?

Student-led class discussion | Dialogue

A dialogue which is primarily student-led; this activity is primarily process-oriented.
Ideal for forming a personal vision and learning how to make subtle distinctions. As a rule, students communicate directly with each other; the teacher remains in the background.
Tip? Define the scope of the subject, help students to formulate decisions, conclude with an evaluation.

Teacher-led class discussion | Dialogue

A carefully managed dialogue in which students - through questioning - are invited to contribute their own ideas in a direction desired by the teacher. Effective control of the questioning is crucial.
Tip? Ask clear-cut questions, try to involve all the students, probe further, etc.

Comment? Cancel reply

You must be logged in to post a comment.

Elizabeth Daymond

International Business Studies | Editorial member