We doen het allemaal dagelijks, maar niemand heeft ons ooit geleerd hoe het precies moet: samenwerken. Toch valt er wat over te leren.
Goed samenwerken is een kunst op zich, stelt Johan de Keyser, schrijver van het boek Bouw je dreamteam. “We worden automatisch geacht om met elkaar te kunnen samenwerken, maar vaak zijn er verschillende obstakels. Wie daar geen aandacht aan besteedt, zal alleen maar geïrriteerd raken.”
1.1 Beschrijf de kern van het artikel. Welke aanname wordt in het artikel ter discussie gesteld?
1.2 We doen het vrijwel dagelijks, maar niemand heeft ons ooit geleerd hoe het precies moet: samenwerken. Waar in de samenwerking gaat het nog al eens mis, volgens het artikel?
Jijzelf hebt ongetwijfeld volop ervaring met samenwerken. Op school bijvoorbeeld. Of tijdens een teamsport. Wie weet heb je wel eens iets met een groep moeten organiseren.
Denk nog eens terug deze samenwerkingsvormen en beantwoord de volgende vragen.
2.1 Neem een succesvolle samenwerking in gedachten, die jij zelf hebt ervaren. Het maakt niet uit hoe recent jouw ervaring is.
Maak een lijst: Welke factoren hebben tot het succes geleid?
2.2 Waar in de samenwerking gaat het nog al eens mis, volgens jou?
2.3 Als jij voor school een opdracht moet doen, in samenwerking met anderen.. Wat verwacht jij dan van de andere teamleden? Maak een lijst door de zin aan te vullen “Ik verwacht van elk teamlid dat hij/zij…”.
2.4 Stel dat een docent het samenwerkingsproces gaat begeleiden, met als doel er een gezamenlijk succes van te maken. Wat verwacht jij van deze docent? Wat moet hij/zij wel doen en wat niet doen?
2.5 Een samenwerking kan ook wel een stroef verlopen. Irritatie, ruzie, onbegrip… Welke gedragsregels zou jij willen voorstellen om dit soort situaties te voorkomen?
Let op! Het gaat hier om gedrag. Bijvoorbeeld:
We praten MET elkaar en niet OVER elkaar.
We proberen de dingen EERST ALS GROEP op te lossen, pas daarna kan de docent worden ingeschakeld.
<Vul aan>
Het is belangrijk dat je je afspraken nakomt. We kennen hem allemaal: die collega die z’n deadlines niet haalt, waardoor jij niet verder kunt met het project. De volgende keer zal je er daardoor vanuit gaan dat het weer verkeerd gaat.
Probeer zoveel mogelijk in de groep te bespreken. “Aparte afspraken maken doet af aan de verbondenheid van de groep. Merk je dat collega’s achter jouw rug om andere afspraken maken dan in de groep, dan vertrouw je hen de volgende keer minder.
Stel dat jullie gaan samenwerken en opdrachten gaan uitvoeren die in Businessbase staan.
3.1 Maak als coachgroep met elkaar één samenwerkingscontract in MS Word. Dit is één document waar jullie als groep helemaal achter staan en waarover achteraf geen discussie mogelijk is.
Beschrijf ten minste de volgende onderdelen:
Wie maken deel uit van de coachgroep? Vul de namen aan met de noodzakelijke contactgegevens.
Wat is het doel van jullie samenwerking?
Welke afspraken zijn van toepassing op jullie groep?
Wat verwacht je van de docent of coach die jullie gaat begeleiden?
Welke gedragsregels vinden jullie onmisbaar om er een succes van te maken?
Wanneer c.q. hoe vaak kijken jullie terug naar het samenwerkingscontract en evalueren jullie of de afspraken voldoende doelmatig zijn?
Hoe gaan jullie regelen dat ELK teamlid akkoord is met de inhoud van het contract? Ondertekenen? Per e-mail akkoord geven?Tot slot:
Op welke manier maken jullie de docent of coach deelgenoot van jullie afspraken?
A clear problem definition marks the starting point.
In each group, one student will note down the reactions, ideas, views, etc. of the others. The various opinions are not dealt with in any depth.
After a while, the group discusses the proposed solutions and picks out the best of these.
The various ideas are grouped conventionally in an easy-to-understand web diagram.
Group discussion (or problem-solving discussion) | Dialogue
Reflective discussion as part of a group, pooling knowledge/ideas/opinions with the aim of learning from this. A stimulus to creative, problem-solving and evaluative thinking.
Someone (teacher or student in a smaller group) is appointed as moderator. Without impinging on the subject matter, this person guides the discussion through the different phases (defining the problem, defining the scope of the subject, dissecting the problem, seeking solutions, discussing propositions, formulating the conclusion).
Pitfall: students must have sufficient background knowledge.
Variants: one empty chair, carousel discussion, triangular discussion, forum discussion/panel, debate, with or without a role.
Learning discussion (or evaluation or discussion method) | Dialogue
Students learn how to find solutions for themselves (via diagrams, plans, outlines, etc.)
Discussion (individual or as part of a group) about the learning experiences of the student; the teacher acts as moderator and remains in the background. The emphasis is on (learning) how to identify learning moments: what could have been improved and how?
Teacher-led class discussion | Dialogue
A carefully managed dialogue in which students - through questioning - are invited to contribute their own ideas in a direction desired by the teacher. Effective control of the questioning is crucial.
Tip? Ask clear-cut questions, try to involve all the students, probe further, etc.